Mwalimu mzushi. Professional mwalimu ubora. utu mwalimu

Juu ya mada mafundisho, iliyoandikwa magazeti mbalimbali ya kisayansi. Kuna utafiti wa mara kwa mara wa mchakato wa elimu juu ya msingi ambayo mbinu mpya ni kuletwa mara kwa mara, kutokana na mapendekezo ya sasa. Wakati huo huo umuhimu mkubwa hupewa kusoma matatizo ya maendeleo ya utamaduni wa kila mwanafunzi.

njia sahihi

Wengi Shule kisasa kuzingatia mwanafunzi kama njia ambayo mfano halisi wa walimu mipango na mipango, katika hali nyingi kupitishwa, una chochote cha kufanya na yule ambaye kupitia kwake inavyotekelezwa. Tofauti na taasisi hizi, mwanafunzi katika shule Utu ni kuwakilishwa kama somo la maendeleo. mchakato wa kujifunza ni msingi kuheshimu utu wa kila mtu kulingana na mahitaji yake, maslahi na malengo. Kwa hiyo, hali ya mazingira ni sumu, ambayo kuwa na manufaa zaidi kwa mtoto. nafasi ya walimu katika shule hupungua si tu kuandaa wanafunzi kwa ajili ya maisha ya baadaye katika jamii, lakini pia kamili kuishi kila hatua ya kukua (utoto, ujana). Katika kila hatua ya uwezo wa akili ni kuchukuliwa katika mwanafunzi akaunti.

nafasi ya mwalimu wa kisasa

mbinu kutumika katika shule ya kibinadamu, sasa ubaguzi na muundo wa jumla wa elimu katika nchi yetu. Itakuwa muda mrefu kabla ya njia ya kiutendaji watapitia mabadiliko makubwa. Tahadhari maalumu wanapaswa kuwa tabia ya mwalimu. Ndani ya mfumo wa jumla, kila mwalimu mtu ana haki ya kuchukua hatua kwa lengo la kuendeleza mtoto kiroho. utu wa mwalimu inapaswa kuweka mfano wa wema, huruma, hukumu maadili. Hata hivyo, bila uthibitisho kupokea katika elimu darasani katika mawasiliano ya kila siku na dunia ya nje ni vigumu kufahamu mwanafunzi kupokea habari. Kwa hiyo, watu jirani, pamoja na wazazi, walimu lazima kufundisha mtoto kiroho ya matarajio yake. Katika hali hii, muhimu sifa kitaaluma ya mwalimu. Mwalimu kwa misingi ya maarifa ya kinadharia na vitendo angeweza kutoa mtoto maarifa muhimu.

Elimu ya maadili ya binadamu

Moja ya mbinu maarufu zaidi, ambayo ni mwanzilishi wa VA Karakovsky, kwa kuzingatia maadili ya binadamu:

1. Ardhi - msingi wa maisha ya viumbe hai wote.

2. Family - mzunguko wa karibu, kuwa na ushawishi mkubwa katika maendeleo utu.

3. Homeland kipekee kwa kila mtu. Kugawanywa katika jumla (jimbo) na chini (makali eneo). mchakato wa kujifunza unafanyika katika hali ya utafiti wa historia ya eneo.

4. Kazi katika maonyesho yake mbalimbali (ya akili, kimwili).

5. Utamaduni, aina yake, mali, thamani ambayo huleta maendeleo ya watu.

6. dunia na nafasi ya mtu ndani yake.

Elimu ya mafunzo ya utamaduni mbinu

Utaratibu huu ni msingi wa ujuzi wa mila zao. utamaduni Universal ni kuona kama bidhaa ya juu iliyotolewa na watu. viashiria kuu ya kusoma ni mwanafunzi upana wa mawazo, uwezo wa kutumia ujuzi na kiwango cha ulimwengu wake. kigezo kuu kwa ajili ya maendeleo ya jamii ya kistaarabu ni dunia yeye iliyoundwa utamaduni kwamba ni kupitishwa kutoka kizazi hadi kizazi. Kila maisha ya mtu binafsi katika jamii hii, sifa ya shughuli ya ubunifu. Katika shule, kujifunza inachukua dhana ya msingi ya utamaduni:

1. Ikiwa imeanzishwa uwezo wa kunyonya maarifa ili kuendeleza matumizi yao katika maisha.

2. Kuendeleza uwezo wa kutumia ujuzi huu wa kujenga kwa misingi yao ya kitu kipya.

3. Mtu hujifunza kukabiliana na matukio katika ulimwengu wa nje, kujua jinsi ya kueleza hisia zao, kuwasiliana na watu wengine.

Elimu katika shule za Soviet

Vilio katika jamii Urusi, tabia ya marehemu 70-80-Mwanachama, ina kushoto alama yake juu ya mfumo wa shule. Katika ilitokea kesi ya ukimya wanaona dosari mifumo ya masomo na uhalali kwa nguvu kuzidisha ilitokea ujumla equation tathmini ya mafunzo ya walimu na elimu ya chuma kazi ya aina moja, moja chini ya viwango ya elimu. Katika Urusi kulikuwa na mtindo wa kimabavu wa usimamizi ufundishaji.

Mageuzi ya mfumo wa elimu

Mabadiliko ambayo nyanja za elimu katika USSR kuanza mwaka 1986. Ilitokea kutokana na kuzaliwa kwa ushirikiano ufundishaji. Waandishi wake - walimu-wazushi. sasa mchakato wa elimu kwa wakati huu umepitwa na wakati. Kwa hali hiyo, mwalimu kuanza kuonekana, ambayo ilikuwa na kuanzisha ndani yake ubunifu baadhi na uboreshaji. Imebadilika si tu mfumo wa mafundisho, lakini pia sifa za mwalimu alipewa quality mpya. Ni vyema kutambua kwamba uvumbuzi katika mchakato wa kujifunza hayakutokea katika eneo fulani, na wakati huo huo katika miji mingi na mikoa ya nchi. Mara kuvutiwa nyanja zote za elimu, kutoka shule ya msingi hadi waandamizi. Katika miaka michache tu, uvumbuzi ni sana pamoja katika raia wa walimu nchini kote. Limekuwa kimataifa na ubiquitous. Walimu-wavumbuzi walikuwa wa umri tofauti. Mmoja wa walimu maarufu ambaye alifanya kazi kwa wakati, kuchukuliwa SN Lysenkova, Mbunge Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov na wengine. Kutokana na uzoefu wake mkubwa wa vitendo, wao kuwa na maendeleo ya mfumo mpya kwa lengo la kubadilisha mchakato wa jumla wa kusoma.

kujifunza New

VP Shatalov - mwalimu na waanzilishi - anaona kwamba kazi ya msingi ya kujifunza ni kazi ya elimu. Wakati wanafunzi lazima kwanza kujenga thamani motisha kwa mchakato wa kupata maarifa, kumfanya udadisi wake, kwa kutambua maslahi yao na mahitaji, kuendeleza hisia ya wajibu wa kuelimisha wajibu wa matokeo ya mwisho. Tu basi unaweza kutatua pili tatizo - elimu na taarifa. kipengele kuu ya kujifunza ni mchakato Shatalov wazi shirika. Kila somo utafiti wao ni kupewa idadi fulani inajulikana kwa wanafunzi wote. Katika utafiti huu Siku moja ya algorithm sawa:

- katika hatua ya kwanza inapaswa kuwa na kina maelezo thabiti mwalimu mandhari mpya,

- katika pembejeo pili ishara ya kumbukumbu na ambayo ilitolewa mada hapo awali alisoma katika mfumo USITUMIE,

- katika tatu kupunguza hatua ilitokea kumbukumbu bango ukubwa na kiwango karatasi na utafiti wao zaidi;

- nne pamoja huru nyumbani mwanafunzi kazi na kiada na karatasi;

- hatua ya tano ilihusisha kuzaliana kumbukumbu ishara kwa masomo ya baadaye;

- katika mwanafunzi wa sita kujibiwa na bodi.

Madhumuni makuu ya nadharia Shatalov ilikuwa utafiti wa awali wa vifaa kinadharia, na baada ya mazoezi ilivyokuwa. Inashangaza kwamba hitimisho sawa na majaribio alikuja VV Davydov. VF Shatalov imani kuwa familiarization na nyenzo mpya lazima kuzingatia takwimu zilizokusanywa kupokelewa. Tu katika kesi hii, wanafunzi watakuwa na uwezo wa kuona picha ya mchakato chini ya masomo yao kwa ujumla, si waligawanyika. Katika hali hii, mafanikio nyongeza katika maendeleo ya nyuzi kubwa mafanikio ya haraka ya maendeleo kasi, ikifuatiwa na kurejelea matumizi mbalimbali.

uwezekano wa mtoto

mbinu maalum kwa mwanafunzi kufanya mazoezi mwalimu mzushi Amonashvili. nadharia yake ni dhihirisho la imani katika uwezo wa kila mtoto. majibu ya walimu lazima iwe na si tu tabia ya kazi yake. mwalimu lazima kupotoka yoyote katika maendeleo ya mtoto kuonekana kutokana na mbinu sahihi na mchakato mzima wa mafunzo yake. Asili mwanafunzi kushindwa zichukuliwe kwa upole, wanapaswa kuwa na kuimarisha mwelekeo. Katika hali hii, timu ni wazo tukufu la uwezo wa kushinda matatizo yote kuongozana mchakato wa kujifunza.

maendeleo ya binafsi mtazamo

E. N. Ilin - mwalimu mzushi, mwalimu elimu fasihi, developer ya wengi miongozo. mfumo wake ni misingi ya kanuni ya utafiti wa nyuma ya mada fulani. Literature kama somo, kulingana na yeye, hubeba kazi hasa elimu, na kisha tu utambuzi. Hii mwalimu mzushi kutengwa na mbinu za kufundisha, "passiv" mbinu, ambayo kimsingi majipu chini kukariri halisi ya mada kiada. Badala yake, imeanzishwa ili kuhamasisha mbinu mafunzo yenye lengo la kutafuta sehemu ya maana ya mwanafunzi; ufahamu na tathmini binafsi ya kusoma. Zaidi ya mbinu hizi imekuwa kuelekezwa kwa matokeo ya kazi kwenye hali ya hisia ya mtoto. mengi ya tahadhari zililipwa kwa tabia, majadiliano mwalimu katika darasa. mazungumzo yanapaswa kuelekezwa kwa ukweli kwamba, baada ya kusoma kazi za wanafunzi waliweza kuwa na maoni yao wenyewe kwenye habari mpya. Kwa sababu hiyo, mtoto yanaendelea udadisi, itakuwa kuanza kujifunza maandiko mpya. Kwa njia hii, kujifunza si tu mwanafunzi, lakini pia mwalimu wake.