Montessori

Mwalimu na elimu ya juu ya matibabu Maria Montessori njia ya elimu ambayo imepokea umaarufu wote, alikuwa utu bora ya wakati wake. mtazamo wake ujasiri wa nadharia ya elimu na mazoezi bado ni suala la utata.

mbinu ya Maria Montessori - mtoto kujithamini na maendeleo tayari kati ya

Kuchunguza tabia za watoto, Maria Montessori na hitimisho kwamba sheria za maendeleo ya mwili wa binadamu, hatua za kisaikolojia ya mfumo kukomaa kwa kushirikiana na shughuli ya juu wa neva wa rena ya mtu binafsi. mwalimu hana haki ya kuingilia kati kikamilifu katika mchakato wa kuwa mtu. kukuza au adhabu inakiuka shaka asili ya maendeleo. mafunzo jadi, kwa lengo la kuanzishwa kwa mtoto sheria ya jumla bila ya kujali uwezo wao binafsi, kuzuia kutoa taarifa ya uwezo binafsi. jukumu la mwalimu - mafunzo. Maana ya msingi ya asili katika mzizi - madaraka. Kutoka madai haya ni lazima kuhitimisha asili kwamba kazi ya kweli ya mwalimu - kuundwa kwa utamaduni wa kati, ambayo itazua hisia na hisia, ili kuboresha nguvu ya ubunifu na hivyo kutoa chakula kwa ajili ya maendeleo ya akili. Kama kanuni hii ni iakttagit, kila mtoto kuwa na uwezo wa kuwa full-fledged, sana maendeleo, usawa utu. Bila mazingira tayari Motessori mbinu haiwezi kufanya kazi. Mazingira tu kuchochea maendeleo, wakati inaruhusu mtoto kufanya upembuzi yakinifu hatua tofauti kwa mabadiliko yake.

Montessori - dhana ya kipindi nyeti za maendeleo

kwanza na muhimu zaidi hatua ya maendeleo ya mtu binafsi, kwa mujibu wa Motessori - umri kuanzia kuzaliwa hadi miaka 6. Kwa wakati huu, mtoto kufyonza sensations, hisia, ishara za kihisia kuja kutokana na mazingira, na wao kuwa sehemu ya maisha yake.

Moja ya mambo ya msingi ya njia Montessori ni dhana ya kipindi nyeti za maendeleo. Unyeti - kipindi cha mkuu unyeti na madhara ya mazingira wakati mtoto ana uwezo wa mkusanyiko kamili, kipindi nzuri zaidi kwa ajili kukomaa ya kazi fulani ya akili na kupata ujuzi mbalimbali. Intellectual maendeleo ya mtoto hutokea kwa njia ya akili: riba asili katika Utafiti wa Mazingira, fueled na sensations tactile, ambayo ni kubadilishwa katika elimu.

Kama mtoto hana kupata nafasi ya kuendeleza ujuzi maalum kupitia hisia na hisia katika kipindi husika katika mustakabali wa malezi yao inaweza kuwa ya vigumu au hata haiwezekani. Kwa hiyo, kwa ajili ya maendeleo ya usemi nyeti kipindi ni umri tangu kuzaliwa kwa miaka sita. mtoto kunyimwa full-fledged mawasiliano ya binadamu katika kipindi hiki, hawezi kujifunza kuzungumza. Kwa upande mwingine, mtoto ambaye tangu kuzaliwa daima kusikia hisia hotuba ya binadamu, kujifunza kuzungumza bila matatizo.

Mbinu Montessori inahusisha matumizi ya kazi ya didactic vifaa maalum kwa lengo la maendeleo ya mtazamo hisia. Nia ya kujifunza ni ya asili ya ndani haja ya watoto kuiga matendo ya wazee wao. nafasi ya mwalimu ni kupunguzwa kwa kutambua kipindi cha unyeti na kusaidia katika shirika ya shughuli huru ya mtoto kwa kuunda hali ya haki.

Kufundisha kwa upendo

Maria Montessori kuamini undani katika kile haja ya asili ya kujifunza uongo katika kila mwanadamu tangu mwanzo. mtoto ambaye ni mafunzo katika asili kasi mwenyewe, na shangwe ya kujifunza na kupata kujiamini, ambayo husaidia naye kufikia zaidi. Montessori mbinu kutumika katika shule ya awali inatoa uthibitisho Visual kwamba watoto kwa njia ya kuiga uwezo kabisa wa kujifunza kuosha, kupata mavazi, kuweka vitu na kufanya vitendo vingine muhimu kijamii na kivitendo muhimu. Aidha, katika kipindi cha michezo na vifaa vya kufundishia, watoto kujifunza tabia za vitu, thamani ya herufi na namba, kujifunza ufumbuzi wa matatizo ya akili.

Montessori chekechea kipindi cha maendeleo ya mtoto ina faida dhahiri. matumizi ya mbinu hii katika shule za molekuli ni ya kutiliwa kutoka hatua ya mtazamo wa jambo lisilowezekana ya kuandaa mbinu rena binafsi kujifunza kila mtoto. Kwa upande safu - ni bora ya kutumia kwa kujitahidi.