Mafunzo kwa lugha za kigeni: Kanuni kuu.

Kwa bahati mbaya, hakuna mbinu moja na ya jumla kwa kufundisha lugha ya kigeni ambayo inaweza kuzingatia uwezo wa mtu binafsi, malengo na muda wa kujifunza wakati huo huo. Hata hivyo, awali ya mafanikio ya mbinu bora inakuwezesha kuwasiliana katika lugha ya kigeni unayojifunza hivi karibuni baada ya mwanzo wa utafiti.

Mafundisho ya lugha za kigeni yanategemea mojawapo ya makundi ya msingi ambayo huunda msingi wa mbinu za mafundisho - kanuni za mafundisho. Hebu tuchunguze kwa ufupi kanuni za msingi na saikolojia ya kufundisha lugha za kigeni.

Kanuni za kufundisha lugha ya kigeni:

Shughuli. Mwanafunzi anahusika katika hali hiyo kupitia matumizi ya michezo ya jukumu, mada ya kuzungumza. Kazi zilizopendekezwa zizingatia umri na maslahi ya wanafunzi na kuchochea shughuli za shughuli za hotuba.

Kuonekana. Mafunzo hujengwa kwenye picha maalum za kuona kupitia maonyesho ya vifaa vya lugha.

Nguvu. Imefanywa kwa kuundwa kwa viungo vya ushirika, ulinganifu na upatikanaji wa uwasilishaji.

Upatikanaji. Inadhani kuwa vifaa vinawasilishwa kwa kuzingatia uwezo wa kiakili na umri wa mwanafunzi.

Uingiliano wa kitamaduni. Katika mfumo wa kanuni hiyo, inatakiwa kufundisha ujuzi wa asili, kwa njia ambayo fursa ya mawasiliano katika hali za kuwasiliana inafanywa.

Ya umuhimu hasa ni kanuni ya uwezo wa mwalimu , ambayo ni muhtasari kutoka kwa stadi za msingi zifuatazo:

- mawasiliano (kiwango cha juu cha ujuzi wa lugha)

- Shirika (uwezo wa kupanga wenyewe na shughuli za wanafunzi)

- Gnostic na tathmini (uwezo wa kutathmini kazi ya mwanafunzi na kuhamasisha kazi yake).

Kufundisha lugha za kigeni kwa misingi ya lugha:

Hifadhi. Lugha inaonekana kama mfumo wa mambo yanayohusiana na viwango tofauti. Kufundisha lugha za kigeni kunahusisha kuzingatia vipengele vyote, kwa ujumla na tofauti.

Kuzingatia . Inachukuliwa kwamba mchakato wa kuifanya habari kupitia kurudia mara kwa mara na upanuzi wa mara kwa mara.

Kazi. Maudhui ya tamko yanachukuliwa. Maana na madhumuni ya kauli ni ya msingi, sarufi imerekebishwa.

Tofauti ya Stylistic . Uchunguzi wa kina unategemea malengo ya shughuli. Kwa kozi za muda mfupi, mtindo wa mazungumzo unasoma, wakati kujifunza zaidi kwa kina kunalenga kwenye mitindo mingine.

Uumbaji wa asili ya utaratibu wa dhana . Ikiwa lugha mbili - zilisoma na asili zimehesabiwa kama dunia mbili, basi hazitakuwa sawa. Huwezi kutekeleza mifumo miwili ya dhana kwa kila mmoja, hivyo tafsiri ya neno kwa neno haiwezekani. Kabla ya kutafsiri neno, unahitaji kuiweka katika mfumo sahihi wa lugha unayojifunza.

Saikolojia ya kufundisha lugha za kigeni inategemea kanuni zifuatazo:

Uhamasishaji. Hasa muhimu wakati wa kufanya kazi na watoto. Inaweza kupatikana kupitia vitabu vya rangi, maandiko ya kuvutia, katuni.

Uhasibu wa sifa za kisaikolojia . Uwezeshaji wa juu wa mchakato wa kujifunza unafanywa ndani ya mfumo wa kanuni hii.

Kufundisha lugha za kigeni kwa misingi ya kanuni za mbinu:

Kanuni ya mawasiliano . Mafunzo yamejengwa kwa misingi ya hali za mawasiliano zinazotokea katika maisha ya kila siku.

Kanuni ya uhusiano wa kujifunza kwa aina ya kazi ya hotuba . Fomu aina 4 za shughuli za hotuba: kuandika, kuzungumza, kusoma, kusikiliza.

Kanuni ya mapema ya mdomo . Mara nyingi watu huwasiliana kwa sauti, hivyo hatua ya kwanza ni muhimu kutazama kuelewa hotuba ya kigeni kwa sikio na kuzungumza.

Orodha ya kanuni haiwezi kupunguzwa na imefunguliwa. Wakati wa kufanya kazi na mwanafunzi fulani, kanuni hizo zinarekebishwa mara kwa mara na kurekebishwa kwa hali fulani.