Uchambuzi wa mwalimu darasa la kazi ya elimu. Uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasani darasa 2 na 3 kwa mwaka

Ni vigumu kufikiria shughuli za elimu taasisi bila ya kalenda na ya muda mrefu ya mpango, maandalizi na uendeshaji wa mpango wa shughuli, kufanya kazi mameneja wa mradi na kadhalika. maendeleo ya hati hii inaweza kwa kiasi kikubwa tu kupunguza kutokuwa na uhakika katika maendeleo ya mfumo wa elimu. Mipango husaidia kuhakikisha mwendelezo wa utekelezaji kwa ajili ya muda mfupi na mrefu, kuhuisha mchakato wa mafunzo na elimu ya watoto. shughuli za elimu inahusisha si tu ya uhamisho wa moja kwa moja wa elimu kwa watoto wa shule. sehemu maalum ni inachukuwa kazi ya elimu. Fikiria kuendeleza kanuni ambayo ni kujengwa na jinsi mwalimu tathmini ya matokeo.

mipango Features

maendeleo ya shughuli za elimu ya mpango inahusisha uamuzi wa pamoja wa mwalimu darasani, watoto na wazazi wao maudhui, malengo, mbinu ya shirika ya mchakato huu. Ni kutokana na modeling. Hii ni kutokana na ukweli kwamba mipango ya kazi ya elimu ni mchoro wa moja ya vipande vya mchakato ilivyokusudiwa. ni lazima utimize miongozo ifuatayo kwa ajili ya kupanga mafanikio:

1. Utaratibu.
2. Concreteness.
3. Mazungumzo.
4. Optimality.
5. Kisayansi.
6. Mtu binafsi yake.
7. Mwendelezo.

umuhimu mkubwa katika maendeleo ya Mpango huo na uchambuzi wa kazi ya elimu ya mwalimu darasani kwa mwaka.

utaratibu

mpango wa kipindi cha pili na kutoa tathmini ya shughuli baada ya muda uliopita, Vyama itazingatia mchakato na muundo tata, ambayo ina kushirikiana na vipengele yanayohusiana. Hizi ni pamoja na, hasa, ni pamoja na:

1. mwalimu darasani.
2. Wanafunzi.
3. Wazazi.
4. walimu wa shule na watu wazima wengine.

Uchambuzi wa mwalimu darasa la kazi ya elimu linahusu utafiti wa maslahi ya pamoja na mtu binafsi, maadili, mahitaji mipango washiriki. Katika kuendeleza mpango linatoa kanuni, madhumuni, maudhui, mbinu na aina ya shirika wa shughuli za pamoja, mahusiano na mawasiliano.

maalum

Uchambuzi wa mwalimu darasa la kazi za elimu katika kipindi cha awali yanaweza kutambuliwa na kuchukuliwa katika akaunti ya mahitaji na maslahi ya pamoja. Mwalimu inahusu kiwango cha maendeleo na matarajio ya maendeleo ya wanafunzi. Hii ni muhimu hasa wakati wa kupanga kufanya kazi na watoto wadogo. uteuzi wa mbinu maalum na aina ya shughuli za pamoja kwa kiasi kikubwa hutegemea ufahamu wa mafundisho hali maalum katika kupewa mafunzo ya kikundi na pia juu ya jinsi ya uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasani mwaka imekuwa vizuri na kikamilifu kutekelezwa.

Daraja la 1 inachukuliwa kuwa kiasi fulani ya hatua familiarization. Katika hatua hii, mahitaji ya watoto katika elimu si hivyo wazi. Mimi ni hatua kwa hatua kupata kutumika kwa serikali za shule, kanuni za maadili. Kwa hali hiyo, uchambuzi wa mwalimu darasa la kazi ya elimu inapaswa kujengwa kwa kuzingatia upekee wa maendeleo ya kila mtoto na timu nzima kwa ujumla. Katika hali hii, ni vyema kutaja kazi mipango DOW, tathmini yao na hitimisho. Kuheshimu kanuni ya kuwa maalum unaonyesha kuanzishwa kwa mpango wa hatua fulani, muda wa mwisho wazi.

optimality

kanuni hii inahusisha hali tatu muhimu ni sasa katika mipango ya kazi ya elimu:

1. mwalimu anahitaji kupata chaguo kufaa zaidi ya ushiriki wa watu wazima na watoto katika shughuli pamoja.
2. matokeo ya kazi ya pamoja lazima mfano mawazo kuhusu njia bora ya kujenga mahusiano darasani na shughuli za elimu ndani yake.
3. mwalimu lazima uchague mfumo bora na sura ya mpango wenyewe. Hii itatoa faraja kwa ajili ya shughuli zake za kila siku.

mazungumzo

Uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasani inahusisha kutambua maoni, nia, hitimisho washikadau. Kumiliki habari hii, inawezekana si tu kwa upendeleo kutathmini kazi ya mwalimu, lakini pia pamoja naye kuendeleza bora chaguo mpango kwa kipindi kijacho. Uchambuzi wa maoni ya kila mshiriki, kwa kuzingatia maoni tofauti juu ya hili au swali ambayo husaidia kutambua idadi ya juu ya njia iwezekanavyo na njia ya shirika la matukio ya ujao.

utu

Uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasa la daraja la 2 kwa mwaka ni pamoja na tathmini ya sifa binafsi ya watoto. Wakati wa kipindi cha awali ya kitaaluma lazima kutambuliwa, chama nguvu ya watoto wa shule, pamoja na changamoto wao wanakabiliwa, walikuja kwa taasisi za elimu. mwalimu lazima kuelewa umuhimu wa individuality ya kila mtoto na kuweka utaratibu wa maendeleo yake kama moja ya malengo muhimu ya shughuli. Uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasa la daraja la 2 kwa mwaka kuendeleza mbinu ya kawaida kwa maendeleo ya timu nzima na kila na kila mwanafunzi.

kanuni za kisayansi

Uchambuzi wa mwalimu darasa la kazi ya elimu ni pamoja na mapitio ya jumla dhana ya kinadharia wa vikosi kuendesha gari, asili na sheria za mchakato wa maendeleo ya mtoto. Katika shughuli zake, mwalimu anapaswa kuongozwa na masharti ya dhana ya kisasa ya elimu kuzingatia miongozo ya wanasayansi ya ndani na nje.

mwendelezo

Mipango, pamoja na uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasani, lazima mara kwa mara. Hii ni moja ya masharti kuu kwa ajili ya mafanikio ya kazi mwalimu. Katika hitimisho la kipindi kila taaluma lazima muhtasari wa data zilizokusanywa juu ya muda wake. Katika mwaka mpya itaonekana aina mbalimbali za hali isiyotarajiwa ambayo haiwezi kuzingatiwa katika mpango. Katika uhusiano huu ni muhimu kuunda msingi wa mahusiano ya kuamua kiwango cha juu iwezekanavyo idadi ya ufumbuzi wa tatizo. Hii ni muhimu hasa kwa mkurugenzi wa kituo cha masomo. Kama kuna taarifa za msingi, mipango, mipango, utendaji wa jumla wa walimu kwa muda uliopita ni rahisi kuchambua kazi za elimu ya mwalimu darasani kwa mwaka. Daraja la 3 ni conventionally kuchukuliwa hatua za mwisho kwa ajili ya watoto katika kipindi cha mpito kutoka msingi kwa umri wa kwenda shule ya sekondari. Hapa makini zaidi ni kulipwa kwa mchakato wa elimu, ukubwa wa assimilation ya wanafunzi elimu. Wakati huo huo, maendeleo ya sifa binafsi mara nyingi ni kivuli. Tambua usawa kama itaruhusu uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasani kwa mwaka. 3 darasa kwa ajili ya watoto wengi huwa kizingiti fulani, ambapo wao kuchagua tabia zao baadae katika shule. Kwa mwalimu ni muhimu si kwa miss wakati huu kama iwezekanavyo ili kukuza watoto katika kufanya maamuzi sahihi.

Kuchora juu ya muda mrefu ya mpango

Katika kuendeleza mpango lazima kuwa na misingi ya algorithm maalum. pointi kuu ya hiyo ni:

1. Ufafanuzi wa amri elimu na majira ambayo utafanyika kwa mipango ya shughuli.
2. Tathmini ya hali na matokeo ya shughuli za awali. Kwa mfano, kufanya uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasani daraja 7 kwa mwaka, wazazi kama washiriki katika mchakato wa mipango zinaweza kufanywa ili kubaini viashiria kwamba uhakika na bidhaa ambazo si alikutana au ni haijatekelezwa kwa ukamilifu.
3. Ustaarabu, kusasisha na vipimo ya kusudi mwalimu. Katika hali hii, washiriki kujadili mipango ya programu ya rasimu ya kipindi kijacho. Kwa mfano, kwa kuchambua kazi za elimu ya mwalimu darasa la daraja 9 kwa mwaka, wazazi, watoto na yeye mwenyewe mwalimu kuonyesha masuala muhimu ya mambo ni aliongeza kwa hiyo, kwa kuzingatia specifics ya kipindi ujao wa mpango hatua kadhaa ili kutekeleza mpango.
4. Kufanya mpango.

Umuhimu wa shughuli tathmini

uchambuzi mara nyingi huonekana kama sana muda mwingi na si zaidi taka mwelekeo wa mwalimu darasani. Katika uendeshaji wake wa mwalimu inahitaji muda mwingi, jitihada miliki na kimwili. Wakati huo huo si mara zote wazi kwa vitendo faida tathmini ya utendaji uliopita. Hata hivyo, kama utafiti wa mipango kazi iliyoandaliwa na walimu darasani, uchambuzi wa mipango yao ya elimu inaweza, wakati mwingine, lazima msingi wa kupanga kwa mwaka ujao. Kama ilivyo katika baadhi ya hali. Hasa, kama:

1. uchambuzi ni kazi rasmi.
2. tathmini za elimu sio tofauti nyingi kiwanja tofauti ukweli na hukumu, na tofauti ya muundo wa wazi. Hivyo ni lazima kwa mujibu wa miongozo maalum mbinu.
3. uchambuzi ni kazi kwa mujibu wa vigezo zilizoendelea.
4. Tathmini ya maana na taarifa.
5. darasa walimu tofauti za maoni kuchukuliwa katika akaunti ya zaidi ya washiriki katika mchakato wa elimu.

mbinu

Katika mazoezi ya kisasa, uchambuzi wa shughuli za elimu zinaweza kuwa:

1. Maelezo. Katika hali hii, muhtasari na hutathmini matukio na matukio ulifanyika katika timu.
2. Polar-makadirio. Katika njia hii, sisi kutambuliwa na kuchambuliwa hasi na chanya matokeo ya mchakato, sababu zao.
3. Mfumo. Katika hali hii inadhaniwa ya jumla ya tathmini ya mchakato wa elimu katika mahusiano ya sehemu yake.
4. Tatizo. Mbinu hii hutoa kwa ajili ya ugawaji, utafiti na jinsia ugumu na utata.
5. Personality-oriented. Njia hii ni kutumika leo katika elimu ubunifu. Na hayo ni uliofanyika, kwa mfano, uchambuzi wa kazi za elimu ya mwalimu darasani katika Daraja la 10 kwa mwaka.

aina ya tathmini

aina ya uchambuzi huchaguliwa kulingana na mila za kazi za elimu na utamaduni wa shirika ya taasisi hiyo. Leo itokee:

1. Tathmini kufikia malengo na madhumuni. mwalimu uchambuzi ngazi ya utekelezaji wa malengo ya ambao wamekuwa defined katika mwanzo wa kipindi hicho.
2. Tathmini ya matukio makubwa na hali. Wakati kufanya uchambuzi kama inahitaji kiasi fulani cha habari. Kama moja ya aina ya kawaida ya kukusanya ni habari ya kumbukumbu. Wao bayana shughuli ambazo zilifanyika kuwajibika kwa ajili ya watu hawa, matokeo ambayo yamekuwa kupatikana kama matokeo.

hitimisho

kazi ya uchambuzi wa mwalimu darasani ni hatua tatu muhimu. Umuhimu mkubwa ni ya kwanza - maandalizi. Lina katika kufafanua malengo na mada ya uchambuzi, programu. Juu ya hatua kuu, kukusanya na kuandaa data katika mchakato wa elimu, kugundua mambo mazuri na mabaya yake, utabiri, kuashiria matatizo makubwa zaidi na utata. Katika hatua ya mwisho ya mwalimu kutafakari kutathmini kazi za uchambuzi, kuondoa Stylistic na sahihi inaccuracies, hufanya nyongeza muhimu na marekebisho.