Elimu jumuishi. Je, inawezekana katika Russia?

Elimu ya mtoto - hii ni moja ya matatizo makuu wakati wa malezi yake. Hii ni muhimu hasa wakati familia kukua walemavu. Kwa mujibu wa sheria ya Urusi, kila mmoja wao ana haki ya elimu pamoja na mwongozo wa kiufundi, kukabiliana na hali ya kijamii na kutoa masharti ya elimu kwamba wazazi kuchagua. Lakini katika utendaji, hali ni tofauti. Hii ndiyo sababu ya kisaikolojia na ufundishaji mazoezi, si zamani alichukua sura mpya ya mfumo wa kujifunza - elimu jumuishi.

Ni ina maana ya shirika ya mchakato wa elimu ambao inakuwa kabisa kupatikana kwa wote. Hii inafanyika kutokana na ukweli kwamba elimu jumuishi iwezekanavyo anpassas na mahitaji yote ya kila mtoto.

kanuni za kimsingi za wafuasi wake:

• Thamani ya binadamu yeyote hawezi hutegemea mafanikio yake na uwezo.
• Kila mtoto anapewa uwezo wa kufikiri na kuhisi.
• Mtu yeyote ana nafasi na haki ya kuwasiliana, na pia ukweli kusikika.
• Watu wote wanahitaji kila mmoja.
• Full elimu jumuishi inawezekana tu kama kufanyika katika mfumo wa mahusiano ya kuishi, kwa sababu kila mtoto anahitaji urafiki na msaada wa rika.
• Katika mchakato wa elimu lazima tofauti.

Kwa hiyo, itakuwa bora tu kama tu wametimiza masharti maalum:

• Ni lazima kuweka malengo sahihi kwa ajili ya wanafunzi wote;
• Ni iliyoundwa masharti ya kiwango cha juu ya uwezekano kutoa taarifa ya uwezekano wa mtoto mlemavu,
• mara kwa mara na kiwango cha juu ya uwezekano msaada kwa ajili ya kila mmoja;
• malezi katika shule ya sekondari na zinazowahusu pamoja makundi ya watoto wenye afya na ya pekee.

Hata hivyo, elimu jumuishi katika Urusi ni mwanzo tu kuibuka. Kwa hiyo, kuna baadhi ya matatizo ambayo ni daima wanakabiliwa na washiriki wote katika mchakato huu, hasa katika hatua ya kwanza. Basic inaweza yaliyoandaliwa katika namna hii.

Kwanza, mtazamo wa hiyo walimu wa elimu hali hiyo. ukweli kwamba ufanisi elimu jumuishi itakuwa tu kama walimu watakuwa na uwezo wa kukutana na majukumu ya kitaalamu ambao unahitajika wao. Lakini si walimu wote ni tayari kuhatarisha katika kukubali kubadilishwa kwa elimu ya jumla darasa katika "hodgepodge" ya watoto kawaida na maalum.

Kwa hivyo, kuna kizuizi kisaikolojia. Walimu ni hofu kwamba hawawezi kukabiliana, kuepuka dhima hiyo na hatari maalum. Kwa hiyo, kutokuwa na uhakika, hofu ya walimu kwa kiasi kikubwa kuingilia yao ya kitaaluma na maendeleo ya kibinafsi katika uwanja wa elimu jumuishi.

Pili, si wazazi wote wa watoto wenye ulemavu wana uwezo wa kuamua juu ya nini cha kutoa kwa mtoto wako darasani kwa mara. Suala ni kwamba kunaweza kuwakwaza.

Zaidi ya hayo, familia ya watoto wa kawaida, kama sheria, ni juu ya ukweli kwamba wanafunzi wa pekee itakuwa katika darasa. Wao hofu kwamba kipaumbele walimu zote zielekezwe tu kwao, "decelerating" kujifunza mchakato. Wakati watoto wengine si zinazotolewa kwa msaada muhimu kwa ajili yao.

Tatu, matatizo maalum kutokea katika uhusiano na wenzao. Mazoezi inaonyesha kwamba kuna mengi ya matatizo katika eneo hili. Lakini kama utawala, rika ni watoto hivyo usio wa kawaida kwa mujibu wa nafasi ya watu wazima na mitazamo ya walimu na wazazi.

Kwa hiyo ni muhimu kutatua tatizo pekee na kisaikolojia kuandaa masomo ya mchakato wa elimu. Tu katika kesi hii, elimu mjumuisho wa kasi kupenya katika mfumo wa elimu ya Urusi.