Mbinu binafsi kwa elimu na mafunzo

nadharia zote ufundishaji, kama sheria, sababu kwamba mfano bora ya utu ambayo wao ni kulenga. Yeye, kwa upande wake, imedhamiria kwa mahitaji ya kijamii na kiuchumi ya jamii ambayo mchakato unafanyika. Katika hali ya uchumi wa soko ni karibu hakuna sauti au uzalishaji wa maisha, ambayo bila kuwa na kuondoka kutoka mgogoro. Kwa maana hii, ni inazidi kuwa muhimu ubunifu, akili, ushindani utu. Katika hali hii, ni lazima kujitahidi kwa ajili ya maendeleo endelevu binafsi.

Binafsi mkabala wa

основной упор делается на индивидуальное развитие. Katika elimu msisitizo ni juu ya maendeleo ya mtu binafsi. All vipengele vya mfumo, hali ambayo kazi yake ni kutekelezwa kwa msingi wa matokeo maalum. Hii, hata hivyo, haina maana kwamba nadharia zingine ya mfano bora si kuzingatiwa. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Lakini mbinu binafsi ni kipaumbele nafasi ya sifa za mtu ya mtoto. Ni kutumika katika Montessori shule, Célestin Freinet, katika mfumo wa Waldorf. Hebu kuchunguza yao kwa kina.

Waldorf shule

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. mbinu za kibinafsi katika elimu ni kimsingi lengo la utambuzi wa mtoto ni wa pekee, pekee ya mtu binafsi. Inalenga mwalimu wasiwasi, heshima kwa ajili ya watoto, pamoja na faida zao zote na hasara. Awali ya watu wazima kazi ni kujenga mazingira muhimu kwa maendeleo na ukuaji wa mtoto, hasa katika suala kimaadili na kiroho.

maelezo ya kihistoria

Hapo awali, mustakabali wa mtoto unasababishwa na ukweli familia ambayo alizaliwa na kuendelezwa. Wazazi wake inaweza kuwa wasomi, wafanyakazi na wakulima. Kwa hiyo, uwezekano wa familia na mila kwa kiasi kikubwa kuamua na trajectory ya kiwango cha elimu na njia inayofuata. Katika Valdorsfskoy shule hali za kijamii si jambo kubwa sana. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Zaidi ya hayo, mwanafunzi-unaozingatia mbinu ya elimu na maendeleo ya mtoto haina lengo la kujenga aina fulani ya mtu. Ni inalenga kuunda prerequisites kwa maendeleo binafsi na ukuaji binafsi. Montessori School, kwa upande wake, unaweka kazi kubwa ya kujenga mazingira mazuri zaidi kwa ajili ya maendeleo ya mtoto. Kwa upande wa mfumo Frenet, kipengele yake kuu ni kwamba imejengwa juu ya mafundisho ya improvisation. Kama utekelezaji wake hudhihirishwa uhuru wa ubunifu wote watu wazima na watoto.

hali ya hisia

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Kwa kutumia mbinu binafsi kwa kujifunza, mwalimu inalipa kipaumbele si tu kwa mtu binafsi, umri makala. Muhimu pia ni hali ya hisia ya watoto. maelezo yake kuhusu tatizo bado ni kiujanja leo. Wakati huo huo mbalimbali wa mataifa - furaha msisimko, hasira, amechoka, huzuni na kadhalika - ina maalum, na wakati mwingine, muhimu katika maendeleo, na kutengeneza tabia nzuri au mbaya.

Chaguzi kutatua tatizo

Baada ya kutambua mbinu binafsi katika elimu, mwalimu anahitaji kujua ambayo hisia majimbo ni ya kawaida zaidi kwa watoto ya mtu binafsi. Kutokana maonyesho yao, watu wazima seti ya hali ya ushirikiano harmonisk na watoto, ubunifu wao pamoja. Muhimu kabisa ni mgongano serikali. Wao ni kuchukuliwa kuwa ngumu maonyesho hisia. mbinu binafsi ni barabara kwa njia ya mfano wa kuigwa wa maendeleo ya mtoto katika miaka michache iliyopita. Njia hii ya mwingiliano inatolewa katika Talanchuk dhana. mwandishi anasisitiza kwamba mtu ni kiini kijamii ya mtu binafsi. Ni ni walionyesha katika ngazi ya majukumu yao ya kijamii osvoennosti mfumo. Na ubora wake unategemea uwezo wa jamii ya mtu. Hivyo, katika familia mtoto zinazoendelea utamaduni sahihi ya maisha: kijana anajifunza na kutekeleza kazi za mtoto wake, na baadaye baba yake, msichana - binti yake na kisha mama yake. mtu binafsi anatambua utamaduni mawasiliano katika mfumo wa mahusiano ya pamoja. Ni inaweza kuwa kama mwimbaji au kiongozi. Hatimaye, mtu yanaendelea mwanachama wa kufanya kazi ya kazi ya timu. Kama sehemu ya maingiliano ya kijamii ya mwingiliano wa jamii na mtu binafsi binadamu anatambua tatizo la wananchi nchini. Wakati huo huo kuna malezi kubwa ya "binafsi dhana." Ni utajiri na thamani mpya na maana.

nuances

Inasemekana kuwa fasihi ya kisasa na mazoezi maendeleo mafundisho unaweka mkazo maalum kwenye mfumo binafsi. Hata hivyo, hii haina maana kwamba matatizo ya mtoto maendeleo katika jamii na njia yake ni kuondolewa kama lisilo. Kinyume chake, maswali mengi kuhusu hasa ya utangamano wa mtu binafsi, haliwezi kutatuliwa bila kutegemea nafasi za elimu na nguvu siyo kwa mwalimu kama kundi la kijamii ambayo iko. Hata hivyo, mkazo bado katika maendeleo ya mtu binafsi katika hali kama hizo. Kama katika kipindi cha Urusi, elimu katika jamii na kwa njia ya mara nyingi matokeo ya leveling ya mtu binafsi, kwa sababu sumu kwa kikundi fulani cha kijamii, sasa mtu binafsi lazima kupata nafasi halali na fursa ya kutambua nguvu zao muhimu na uwezo.

mapendekezo

принесет эффект, если преподаватель будет: mbinu za kibinafsi italeta athari, ikiwa mwalimu ita:

1. Kupenda watoto wao. Hii haina maana kwamba unahitaji kiharusi kichwa kila mtoto. Upendo ni barabara kwa njia ya kirafiki na ya kuaminiana na watoto.
2. Zinazotafuta kuelewa malengo, matendo, motisha mtoto katika kila hali.
3. Kumbuka kwamba kila mwanafunzi - utu wa kipekee. watoto wote wana sifa zao wenyewe, amplitude ambayo ni ya juu sana.
4. Kumbuka kwamba kila mtoto ni wenye vipaji ingawa kitu.
5. Kutoa nafasi ya kuboresha, hata kama mwanafunzi ana nia ya kitendo wazi. Tunapaswa kukumbuka maovu.
6. Kuepuka kulinganisha watoto na kila mmoja. Je kujitahidi kuangalia kila mtoto mmoja mmoja "pointi ya ukuaji".
7. Kumbuka kwamba upendo kuheshimiana watatoka ushirikiano na uelewano.
8. Search na kuruhusu kila mtoto kwa utambuzi wa kibinafsi na kujitegemea madai.
9. Kutabiri, kuhamasisha, kwa kubuni ubunifu ya maendeleo ya watoto.

Binafsi-shughuli mbinu

uwezo wa binadamu ni barabara kwa njia ya shughuli zake. Hali hii ilikuwa msingi wa mfumo mwanafunzi-kazi katika elimu. Ni kanuni muhimu ya ushiriki wa watoto katika matukio ya upembuzi yakinifu na ya kuvutia. Kama sehemu ya uchambuzi wa shirika la kazi ya schoolboys umuhimu maalumu itolewe kwa muundo wake. Katika maandishi ya wanasaikolojia Leontiev na Rubinstein shughuli ni pamoja na mahitaji, motisha, hatua mambo (hali ya), na matokeo ya utendaji. Platonov kurahisisha mpango huu. Katika shughuli na kazi yake kuwakilishwa kama mzunguko yenye nia, njia na matokeo. Shakurov mapendekezo mfumo wa nguvu muundo. Ni zaidi ya kutambulisha dhana ya awamu shughuli: maelekezo, programu, utekelezaji, kukamilika.

hali njia

Shirika la shughuli za watoto lazima lengo la kuimarisha unahitaji-motivational, makubwa na taratibu maeneo. Shughuli hutokea katika hali mahususi. Kwa maana hiyo, katika mfumo wa elimu ya kutumika mbinu hali. Yeye inatafakari utekelezaji wa sheria chache:

1. Katika hali yoyote, mwalimu lazima si kukimbilia katika kufanya uamuzi. Ni muhimu kufikiri, kupima chaguzi baada ya kupoteza mikakati kadhaa.
2. Wakati wa kuamua iwapo upendeleo itolewe kwa mapokezi ya maadili kutoka katika hali hii. Hii ni kuhakikisha kwamba watoto na uhakika wa kitaalamu uadilifu na usawa wa watu wazima.
3. Lazima kutatua matatizo yote ambayo ametokea katika hali ngumu ya haki. Ni muhimu kuendelea katika hatua.
4. lazima kurekebisha maamuzi yao katika maendeleo ya matukio.
5. Kama kufanya makosa, mwalimu ina kukubali kwa mwenyewe katika nafasi ya kwanza, na kama ni lazima, ili watoto. Hii itachangia kuongeza mamlaka kwa upana zaidi kuliko hamu ya daima kuangalia dosari.

hitimisho

Kama sehemu ya dhana ya kibinadamu ni muhimu kwa kujenga mazingira ya kweli katika ambayo pendulum wa thamani na mwalimu, na watoto kubadilishwa kwa sifa kweli ya binadamu. Kwa upande wake, hii inahitaji uboreshaji wa utamaduni ufundishaji za mawasiliano, kujieleza ubunifu na mazungumzo. Si juu ya kutoa mbinu za jadi na aina ya elimu. Hii inahusu mabadiliko ya vipaumbele ya kuboresha ubora wa mfumo binafsi wa maendeleo.