Kupima ufahamu wa wanafunzi wadogo: mbinu na matokeo

Hadi sasa, tatizo la utambuzi na maendeleo ya tahadhari ya wanafunzi wachanga ni muhimu hasa. Katika umri huu, mtu ana tabia mpya ya kisaikolojia, pamoja na njia ya kufikiri ni msingi. Makini ina nafasi ya pekee katika kazi na elimu za watu wa umri wote. Maisha mfinyanzi mwenendo: ngumu zaidi kazi, juu lazima ngazi ya kipaumbele.

Hii tabia tabia vile huduma, anawakilisha sehemu muhimu ya maisha ya kisasa. Hii ni kweli hasa ya programu za elimu na taarifa. Kupima mawazo kwa wanafunzi wadogo, mbinu na mbinu ya mchakato huu ni msingi wa utendaji wa kitaaluma wa watoto. Tatizo kubwa ya kushuka - kutoangalia wanafunzi. Wao ni urahisi aliwasihi kwa kitu madogo, si wakati kusikiliza habari ambayo huleta mwalimu. On jambo moja watoto hawana kukaa muda mrefu sana, na mara switched kwa mwingine. Kwa hali hiyo, wanafunzi uchunguzi mkusanyiko mdogo ni kuwa mada muhimu kwa ajili ya majadiliano.

Tahadhari: ni nini?

Makini ni moja ya sehemu ya mchakato wa utambuzi kwamba hupata thamani kubwa kwa ajili ya watoto shule ya msingi. Makini - lengo hili na mkusanyiko kwenye kitu kimoja, elimu ya sifa zote na specifikationer.

Makini inahusiana kwa karibu na shughuli za binadamu, tabia yake. Mara ya kwanza, mchakato huu ni iliyotolewa katika fomu ya umakini na utayari wa kutenda. Wakati huo huo, na kuna baadhi ya machafuko, ambayo ni ya kujiandaa kwa ajili ya kitendo. Kuna uhusiano wa karibu wa nadharia na vitendo vya. Kama yanahusiana, watu wana lengo hasa juu ya mada, na pia wengi kabisa alisoma yake.

Kuna mgawanyiko usemi wa mawazo, kulingana na shughuli za nje au ndani. Katika kesi ya kwanza, kama kitu cha riba imekuwa kusonga kitu, jicho binadamu hoja yake. Katika kesi ya pili, tabia ya lengo ni moja kwa moja katika jicho moja uhakika bila kutambua kitu chochote karibu. Lakini hii haina maana kwamba mtu ni shwari. Badala yake, yeye ni shwari tu katika kuonekana, lakini ndani yake kuna mchakato wa kufikiri. Kwa maneno mengine, tahadhari inaweza na shughuli za ndani ilivyoelezwa, kujificha chini ya nje shwari.

Utambuzi wa kumbukumbu, makini, kufikiri ya schoolboys mdogo kuliko sehemu ni jukumu la walimu, kwa sababu hakuna mtu anajua nini inaweza kuwa katika akili ya mtoto, wakati yeye inaonekana katika mapumziko. Ni muhimu kuchambua na kuelewa chanzo cha tatizo na kujaribu kulitatua.

lengo uainishaji. involuntary aina

Kuna mgawanyiko wa wazi wa mawazo katika aina tatu kuu: random, unintentional na posleproizvolnoe. Kila mmoja wao kwa undani zaidi.

msingi kutambuliwa kipaumbele involuntary. Hutokea kwa kujitegemea fahamu ya binadamu, na unasababishwa na sababu kama vile ukubwa, novelty, mshangao, na kadhalika. D. involuntary makini vitendo kama majibu kwa uchochezi nje, na kuna Reflex. mali kuu ya uchochezi ni muonekano wa ghafla wa nguvu ya ushawishi, uwiano wa hali ya jumla, na kadhalika .. Kwa mfano, ghafla kufunguliwa mlango kwa tabaka hawezi kushindwa kuvutia, bila kujali wanafunzi walikuwa busy. Kusoma usikivu wa wanafunzi wachanga inapaswa kujengwa kwa misingi ya ukweli huu. mwalimu ni uwezo wa kuvutia maslahi ya watazamaji tu kupunguza sauti au, kinyume chake, kuongeza yake.

Mtu ni makini na ukweli kuwa si tofauti, na nini alihisi udadisi. Bila shaka, kitu alikutana kwa njia ya ambayo haja ya binadamu yoyote, itakuwa una muhimu.

tahadhari ya hiari

Aina hii ya mawazo yanaweza kama tukio uangalifu kudhibitiwa ilivyoelezwa. Kinachofuata kutoka aina involuntary, wakati akiwa kinyume yake kamili. tahadhari ya hiari asili na kazi ya mtu. Ni hapa kwamba haja lengo maalum juu ya utekelezaji wa malengo yaliyowekwa na malengo.

Kuna tabia kama kwamba vigumu kufikia lengo la mwisho, tahadhari zaidi inahitaji. Kutokana na kuongezeka kwa matukio ya vikwazo na matatizo katika njia ya lengo kuna ukuaji wa kiasi cha juhudi ambayo ni lazima kutumiwa. Ni inawezekana tu kwa masharti kwamba kuna motisha ya kusaidia kufikia lengo. Nia inaweza kuwa:

• fahamu kwamba kazi unahitaji kufanya;
• nia ya matokeo;
• lizia ndege ya matokeo fulani mbaya katika kesi ya tatizo kushindwa.

Inaaminika kuwa makini hiari alikuja kutokana na mawasiliano ya mtu mmoja na mwingine. Utambuzi wa mawazo yoyote hutokea katika wanafunzi wachanga matusi kuwasiliana na watu wazima. Jambo kuu - kwa kufafanua lengo na kuelewa haja ya kufikia yake. Man inajitahidi makini, hasa kama ni ni kipimo muhimu. Katika kesi ya mtu wa maslahi katika juhudi mradi ni kupunguzwa kwa kiwango cha chini, na katika mstari wa mbele ya kuridhika na matokeo.

aina Posleproizvolnoe tahadhari

Kuhusu yeye kusema, wakati mtu ni nia ya si tu matokeo lakini pia mchakato wa kufikia hilo. Shughuli sana hunasa mtu ambaye hakuwa na haja ya kufanya juhudi na matakwa ya kukabiliana nayo.

tahadhari Posleproizvolnoe ina maana kwamba mtu sana ililenga biashara yake, na kwa hiyo inaonyesha matokeo bora. maendeleo ya tahadhari ya watoto shule ya msingi inapaswa kufanyika katika njia hii. Lazima iwe mtoto sana nia ya masomo yake kuwa yeye ni furaha ya kuhudhuria madarasa na maduka ya habari.

Posleproizvolnoe tahadhari inachukuliwa ngazi ya juu ya utulivu. Utambuzi wa mawazo katika shule ya msingi ina lengo la: kuhakikisha kwamba kila mwanafunzi ana nia ya kujifunza na mchakato utambuzi.

mali ya msingi ya tahadhari

Makini kama somo ni sifa ya sifa fulani na mali. Ni muundo ngumu kwa mwingiliano wengi. Mali tahadhari inaweza kugawanywa katika makundi mawili: ya msingi na sekondari. zamani ni pamoja na: utulivu, ukali, umakini na usambazaji.

Utulivu wa makini ni muda wa uhifadhi wa maslahi na kitu kimoja. Mali hii ni walioathirika na sababu kadhaa: aina ya utu, hali ya hisia, tabia kwa kazi. Hali hii ni moja ya muhimu zaidi, hasa miongoni mwa wanafunzi. Baada ya kumaliza kazi inaweza tu kuwa sehemu fulani ya endelevu, ambayo ni mara nyingi kukosa kwa watoto. mwalimu ni muhimu ili kuvutia maslahi ya wanafunzi na daima kubadilisha somo, kwa sababu monotony ya kuchoka. Kupima mawazo utulivu ya wanafunzi wachanga itatambua matatizo fulani na kutatua yao.

ukubwa wa lengo ni tofauti kwa kuwa mali inahitaji kubwa ya matumizi ya nishati wakati wa utekelezaji wa shughuli fulani. Wakati wa operesheni, kuna kipindi cha ngazi ya kiwango ya juu, na kinyume, ya chini. matumizi ya mali inategemea na aina ya nafsi: kuna watu ambao kazi kwa bidii na rahisi sana saa mbili na kufanya mpango huo. Aidha, kuna watu wengine ambao kwa saa tano kufanya kazi kwa kasi kati.

Concentration au vinginevyo mkusanyiko ni sifa ya makini somo la somo moja au aina ya shughuli. Utambuzi wa ngazi ya akili za wanafunzi mdogo ni unategemea mali. Kama mtoto anaandika imla bila kuwa na wasiwasi na mambo extraneous kwamba ni uwezekano mkubwa yeye kufanya chini ya hitilafu. Bila shaka, mradi kiwango fulani cha elimu.

Usambazaji wa mawazo maana kwamba mtu anaweza kuonyesha nia na kuchukua hatua kwa vitu kadhaa. Utambuzi wa usambazaji wa usikivu wa wanafunzi wadogo walionyesha katika kazi ya mwalimu. Kuwaambia mada, mwalimu lazima kuzingatia aina, maudhui, hisia Coloring, na kusikiliza kwa makini majibu ya wanafunzi na kuchochea kama ni lazima. Kwa ajili ya matumizi sahihi ya mali lazima washirikishwe katika automaticity moja ya vitu ya tahadhari kwa kuzingatia nyingine.

mali ya sekondari ya tahadhari

Shifting makini ni badala ya fahamu ya kitu moja ya manufaa kwa mwingine. Mali hii ni uwezo wa mtu wa kufanya maamuzi haraka na uende hali ngumu. Kupima akili za wanafunzi wadogo wanapaswa kuwa na misingi ya kigezo hiki. Baada ya yote, mtoto ni mara nyingi katika hali ya dharura, na haja ya kuwafundisha jinsi ya kupata njia sahihi nje.

mafanikio ya mali unategemea mambo kadhaa: kiwango cha ukamilifu wa kesi, kutoka mtazamo subjective hiyo, umuhimu wa malengo kwa ajili ya mtu na sifa tabia ya mtu binafsi.

Baadhi ya wataalamu kutofautisha mali kama fluctuation ya kipaumbele. Ni ni walionyesha katika mabadiliko ya mara kwa mara ya chini ya riba. Oscillation ni sifa ya mabadiliko katika utulivu wa ukweli kwamba hata katika hali ya mkusanyiko mkubwa inawezekana kubadilisha una muhimu.

Utambuzi wa usikivu wa schoolboys mdogo

Kulingana na tabia ya umri wa miaka watoto kwa njia nyingi ni usambazaji na msongamano wa mawazo. Wataalamu wamegundua kwamba wanafunzi daraja la kwanza ni vigumu na uwezo wa kutenga makini, suala na umri.

Around mwa wanafunzi mwaka wa tatu unaweza kubadili na mwelekeo. Kwa mfano, mwanafunzi anaweza kuandika katika daftari, kufuata barua elimu, ikiwa ni pamoja na hili ambalo mwalimu anasema. Ni muhimu mara kwa mara kubadilisha aina ya kazi ambayo hayakutokea uchovu.

Makini hasa wa wanafunzi wenye umri mdogo wa kuendeleza umakini na ukali wa kipaumbele. Hii ni kweli hasa katika hali ambapo mtoto ni kushiriki katika biashara favorite. Kwa mfano, mwanafunzi vigumu kuteka, hakuweza kusikia kile anachosema mwalimu. Wadogo wanafunzi hawawezi kushiriki katika muda mrefu sawa na bado maendeleo ya umakini.

Kupima mawazo kwa wanafunzi wadogo ni kutenga aina kiholela. tahadhari hiyo husaidia watoto katika shughuli ya kujifunza. Baada ya yote, inahitaji yake kwa kazi ya kufikia lengo fulani. waelimishaji wengi wanaamini kwamba kujifunza lazima kujengwa tu karibu makini involuntary, kama watoto hawako tayari kuzingatia ukweli kwamba wao si nia. Hata hivyo, wataalamu wengi wanasema na kauli hii na kuamini kwamba mwalimu unapaswa kuhakikisha kuwa mtoto hakuwa umakini tu juu ya maslahi yao.

Kila aina ya tahadhari kwa kiasi moja au nyingine kutokea wakati wa shughuli za mafunzo. Ni ina jukumu kubwa, bila shaka, muonekano hiari, lakini jukumu la mwalimu kujaribu kufundisha mtoto, kinyume na maslahi yake. Katika suala hili, ni vigumu kukadiria mchakato huu kama uchunguzi wa makini kwa wanafunzi wadogo. mbinu ya kesi hii inaweza kuwa tofauti sana.

Kwa msaada wa ambayo unaweza kuchunguza kiasi cha tahadhari?

kiasi cha tahadhari - Idadi ya vitu ambavyo mtoto anatambua huo huo kwa muda fulani. Kwa ajili ya maendeleo ya kipengele hiki unatumia mbinu kulingana na Inaepua idadi na picha ya herufi, nambari na maumbo. Fikiria baadhi ya mbinu za utambuzi akili za wanafunzi wadogo.

Kwa ajili ya maendeleo ya tahadhari ya mienendo kutumika Gorbova meza katika kiasi cha vipande nne. Wao kuwakilisha mfuko wa 35 x 35 cm, kila seli nasibu waliotawanyika namba 1 hadi 25. mtoto inatolewa pointer, na kwa msaada wake, yeye anahitaji nambari zote haraka iwezekanavyo kuonyesha.

Kuboresha lengo kiasi inaweza kutumia vitu rahisi. mwalimu huandaa seti kadhaa ya kadi 15. Katika kila mmoja wao kufikiwa kutokana na gridi 16 miraba. Katika hatua ya grids zilizomo katika kiasi cha vipande 2-8. Mwanafunzi wakati itaonyeshwa kadi na dots nasibu kusambazwa. Bao lake ni kwamba katika kipindi cha muda mfupi lazima kukumbuka jinsi pointi nyingi walikuwa katika kadi, na ambapo walikuwa iko. Mara baada ya kuona na lazima kuwakilisha matokeo ya kadi yako.

Mbinu za kuboresha viwango

Utambuzi wa kumbukumbu na usikivu wa wanafunzi wadogo ni msingi umakini. Kwa ajili ya utafiti wake kwa kutumia jedwali tofauti na picha ya maumbo ya kijiometri; hata wafuasi wa kipindi cha muda ni muhimu kwa kupata alama fulani na michoro. Ni kuchukuliwa matokeo mazuri, kama idadi kubwa ya makosa limepunguzwa.

Ili kuboresha ukolezi watoto, lazima zoezi mara kwa mara. jambo muhimu katika kesi hii bado uchunguzi wa makini kwa wanafunzi wadogo. Mbinu ya mkusanyiko ni tofauti kabisa, na ufanisi zaidi ya hizi ni zoezi inaitwa "tangled mistari."

kazi hii pia inaboresha ya umakini, na kwa hiyo maarufu kabisa. Kila mwanafunzi anapewa fomu, ambayo inaonyesha mistari 25 msikubali na kila mmoja. Lines kuanza upande wa kushoto, na mwisho upande wa kulia. Mwanafunzi Kazi ni ya kufuatilia shughuli ya kila mmoja wao na kuweka mwisho wa idadi Serial. Idadi ya wakati kwa ajili ya kazi - dakika 10.

maendeleo ya upinzani, ubadilishaji na usambazaji wa mawazo

Utambuzi wa kumbukumbu, makini, kufikiri ya wanafunzi wachanga ni muhimu sana. watoto ni lazima kuwa na uwezo wa haraka si tu kubadili mawazo kutoka kifaa mmoja hadi mwingine, lakini pia kufanya kiasi kidogo cha makosa, ili kuboresha utendaji wao. Kwa ajili ya maendeleo ya mali hii, walimu mara nyingi hutumia kinachojulikana meza nyekundu na nyeusi.

Wao ni michoro ambayo ni umeonyesha lingine takwimu nyekundu na nyeusi kwa njia ya machafuko. majaribio iligawanyika katika sehemu tatu, kila mmoja mwalimu kumbuka wakati wa zoezi, na kurekebisha idadi ya matatizo. Sehemu ya kwanza ya mwanafunzi wa mwalimu lazima ishara kwa kutumia pointer kutambua namba nyeusi katika wakipanda 1 hadi 25. kiini cha hatua ya pili ni kwamba mtoto kupatikana nambari zote nyekundu katika utaratibu wa kushuka. sehemu ya tatu ni sifa ya kufanya kazi kwa pamoja, yaani, mwanafunzi ni lingine takwimu nyeusi wakipanda na kushuka nyekundu.

Ili kutathmini utulivu na uwezekano wa usambazaji wa makini ni kamili mtihani Ruzera Pieroni. Na hayo, pia ni rahisi kujua kasi ya kazi na kiwango cha ushiriki wa zoezi. Mwanafunzi anapata kadi na picha ya aina nne za takwimu za kijiometri mpangilio equidistant kutoka mtu mwingine katika mkusanyiko wa 10 x 10. Katika fomu katika sehemu ya juu imetimia sampuli. watoto ni lazima, kwa mujibu wa hiyo kama inavyoonekana katika mfano wa ikoni katika kila takwimu. Madhumuni ya jaribio hili ni kupata nje baada ya muda fulani mwanafunzi tena kuangalia sampuli, na kujaza takwimu, kulingana na kumbukumbu.

njia ya ufanisi zaidi kwa maendeleo ya endelevu na usambazaji wa mawazo ni matumizi LANDOLT pete. kiini cha majaribio ni kama ifuatavyo: kwa kila watoto fulani kadi na picha ya Rings, na alionya kwamba katika baadhi ya maeneo kuna pengo. Watoto lazima shilingi nje ya pete na kama kasoro. Mbio wakati - dakika 5. Kila sekunde 60, mwalimu anasema neno "kuzimu" na mtoto anavyosema katika mahali ambapo alimkuta amri. Mwisho wa mwalimu inaangalia idadi ya pete kuchunguza kila mtoto, na pia makosa wamefanya.

Uchambuzi wa mawazo ya kuchagua

Katika dunia ya leo na tatizo mbele kama vile uchunguzi wa akili za wanafunzi wadogo. Mbinu za na njia za kutathmini huduma za watoto tofauti na kila mmoja. Kuchambua kuchagua ya jambo hili ni kutumika Myunstenberga mtihani.

Madhumuni yake ni kuamua kipaumbele katika monotone, lakini kazi nguvu. Kila mwanafunzi inatolewa fomu ambayo barua ziliandikwa katika mistari mitano. Kazi mtoto - kwa kiasi kidogo ya muda wa kupata maneno ambayo alisema dhidi ya background ya barua na kuonyesha yao. Kuna inakadiriwa idadi ya maneno ambayo walikuwa kupatikana watoto.

Kupima mawazo kwa wanafunzi wadogo, mbinu na matokeo ya maendeleo yake inaonyesha kwamba tatizo hili lipo, ingawa si kwa kiwango kikubwa. Walimu lazima mara kwa mara kufanya mazoezi na majaribio ya kuongeza kiwango cha tahadhari ya watoto, kwa kuwa ni moja ya kanuni za muhimu ya kazi na mafanikio na mchakato wa kujifunza.