Viwango vya mbinu za kisayansi

mbinu ni kanuni ambapo inahusu mchakato wa shirika. utafiti unafanywa sequentially. . Katika muundo wa ngazi ya elimu zilizotengwa mbinu za utafiti. Hebu kuchunguza yao kwa kina.

maelezo ya jumla

E. G. Yudin kuzitaka:

1. . Philosophical cha mbinu. Yeye ni kuchukuliwa juu.
2. . Level ujumla mbinu za kisayansi. Katika mfumo wa maazimio ya kinadharia ni sumu, ambayo hutumiwa katika karibu wote masomo mengi.
3. Hasa, kiwango cha kisayansi. Kuna sumu tata ya mbinu na kanuni kutumika katika nidhamu fulani.
4. Teknolojia ngazi. Hii inajenga seti ya taratibu ili kuhakikisha mtiririko wa kuaminika wa vifaa na usindikaji msingi.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. ngazi zote za mbinu za kisayansi katika njia fulani kuhusiana na kila mmoja. Wote kuwa na mipango ya harakati huru.

kiwango cha falsafa

Yeye mtumishi kama msingi ya maana. Asili yake fomu ya kanuni za jumla ya shughuli utambuzi na jamii muundo wa sekta kwa ujumla. Ni iliyotolewa katika fomu ya elimu ya falsafa na maendeleo kwa kutumia mbinu maalum. Hakuna mfumo rigid ya mbinu au viwango, ambayo inaongoza kwa elimu ya dogma. muundo lina vigezo na masharti kwa ajili ya shughuli hiyo. Hizi ni pamoja na:

1. Maana sababu. Wao kuwakilisha misingi ya kiitikadi ya kufikiri.
2. Rasmi prerequisites. Wao rejea aina ya kawaida ya kufikiri, kihistoria namna fulani categorical vifaa.

kazi

Falsafa ina jukumu mbili katika mbinu:

1. Inaonyesha upinzani kujenga ya elimu katika masuala ya mipaka na masharti ya matumizi yake, utoshelevu wa kuanzishwa kwake na mistari ya jumla ya maendeleo. Ni stimulates ndani ya nidhamu tafakari, hutoa taarifa ya matatizo mpya, inachangia kutafuta mbinu na utafiti wa vitu.
2. Kama sehemu ya falsafa kuundwa kiitikadi tafsiri ya matokeo ya elimu kutoka hatua ya mtazamo wa picha maalum ya dunia. Ni mtumishi kama sehemu ya kuanzia ya utafiti wowote kubwa, required masharti makubwa ya kuwepo na maendeleo ya nadharia na kuiweka katika kitu kamili.

mifumo mbinu

Inaonyesha uhusiano wote na masharti ya pande mbili za taratibu na matukio ya jirani halisi. Utaratibu mbinu orients mnadharia na daktari wa haja ya kuzingatia tukio kama muundo wa sheria yake yenyewe ya utendaji na muundo wake. Asili yake liko katika ukweli kwamba mambo kiasi pekee kuchukuliwa si kwa kujitegemea lakini kwa kushirikiana, katika harakati na maendeleo. Hii mbinu integrative itawezesha kugundua tabia za mfumo na sifa ya ubora, mambo kukosa na tofauti.

Ngazi mbinu kufunza

Kutumia mfumo wa utaratibu ni muhimu kutekeleza kanuni ya umoja wa nadharia ya elimu, mazoezi na majaribio. Kufundisha uzoefu mtumishi kama kigezo bora ya nafasi ya kweli, ujuzi, maendeleo na kufanyiwa majaribio empirically. mazoezi pia inakuwa chanzo cha matatizo mapya ya elimu. науки позволяют найти правильные решения. Kwa sababu hiyo, kinadharia na majaribio ngazi mbinu sayansi kuruhusu kupata ufumbuzi wa kulia. Hata hivyo, matatizo ya dunia ambayo yanatokea katika mazoezi ya elimu, kuzalisha maswali mpya. Wao, kwa upande wake, yanahitaji utafiti msingi.

uharaka wa matatizo

masuala ya mbinu ya ufundishaji na saikolojia daima kuchukuliwa muhimu zaidi. utafiti wa matukio yanayotokea katika mchakato wa elimu, na msimamo upembuzi inaonyesha ubora wa utambulisho wao, na uhusiano na matukio mengine. Kwa mujibu wa kanuni za nadharia, mafunzo, maendeleo, elimu ya wataalamu wa baadaye huchunguzwa kuhusiana na hali maalum ya maisha ya kitaalamu na kijamii.

Ushirikiano wa elimu

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Kuzingatia viwango vya mbinu, hatuwezi kusema kwa kina kuhusu majukumu yao katika kuamua hatma ya maendeleo ya nidhamu. Kimsingi, hii ni kutokana na kuwepo kwa hali kubwa la elimu ushirikiano, tathmini ya kina ya matukio ya lengo ukweli. , зачастую достаточно условны. Leo, mipaka hiyo tofauti ngazi ya mbinu, mara nyingi holela kabisa. Katika sayansi ya kijamii, kwa mfano, data ya hisabati, Cybernetics. Weka habari na sayansi zingine ambazo hapo awali kutumika kwa utekelezaji wa matatizo ya kimtindo katika utafiti wa umma fulani. Kwa kiasi kikubwa nguvu uhusiano kati ya taaluma na maeneo. Kuongezeka masharti kupata mipaka kati ya nadharia ya elimu na jumla ya kisaikolojia dhana ya utu, kati ya ufundishaji na fiziolojia, na kadhalika.

Tatizo taaluma

сегодня претерпевают качественные изменения. ngazi Mbinu leo wanaendelea mabadiliko ya ubora. Hii ni kutokana na maendeleo ya taaluma, malezi ya pande mpya ya jambo somo. Katika hali hii ni lazima kuleta usawa. Kwa upande mmoja, ni muhimu si kupoteza kitu cha utafiti - moja kwa moja kisaikolojia ufundishaji matatizo. Hata hivyo, lazima utume elimu maalum ya kutatua maswali ya msingi.

maelekezo utawa

Leo ni ni kuwa pengo inazidi wazi kati ya masuala ya kifalsafa na kimbinu na kufunga mbinu ya elimu ya kisaikolojia na elimu. Matokeo yake, wataalam zinazidi kwenda zaidi ya kujifunza somo fulani. . Hivyo, kuna baadhi ya aina ya ngazi ya kati ya mbinu. Hapa kuna matatizo ya kutosha halisi. Hata hivyo, bado kutatuliwa falsafa. Kwa hali hiyo, kuna haja ya kujaza utupu wa dhana na masharti. Wao kuruhusu kuendeleza katika uboreshaji wa mbinu moja kwa moja ya elimu kisaikolojia ufundishaji.

matumizi ya data hisabati

Saikolojia na Uwalimu leo kazi kama uwanja wa majaribio kwa ajili ya maombi ya mbinu kutumika katika taaluma halisi. Hii, kwa upande, ni motisha na nguvu kwa ajili ya maendeleo ya mada hisabati. Wakati wa mchakato huu, lengo la ukuaji wa uchumi ni kuepukika kuanzishwa mambo ya mbinu kabisa kiasi utafiti kwa hasara ya tathmini ya ubora. Hali hii ni hasa hutamkwa katika taaluma ya elimu ya kigeni. Kuna takwimu hisabati mara nyingi hutumika kama ufumbuzi zima kwa matatizo yote. Hii ni kutokana na yafuatayo. uchambuzi wa ubora katika mfumo wa utafiti wa kisaikolojia na kielimu mara nyingi hupelekea maamuzi kukubalika kwa mamlaka. Katika njia hii kiasi inaruhusu kufikia matokeo halisi katika mazoezi, ni inatoa nafasi kubwa kwa kufanya udanganyifu kiitikadi ndani ya taaluma hizi, na kwingineko.

nafasi ya binadamu

Shughuli ya kitaalamu ya somo mtumishi kama kitengo kuamua. Hii inafuatia kutoka sheria ya jumla kijamii ili kuongeza nafasi ya sababu za binadamu katika historia ya maendeleo ya jamii katika mfumo wa maendeleo ya jamii. Wakati huo huo, kwa kuchukua taarifa hii juu ya kiwango cha ujumla, baadhi ya watafiti kuikataa kwa njia moja au hali nyingine. Kuongezeka katika miaka ya hivi karibuni wametoa mawazo kwamba mfumo "mtu - mashine" kutegemewa kipengele ni mtaalamu. Mara nyingi, hii husababisha matibabu upande mmoja wa uwiano wa mbinu ya mtu binafsi na mchakato kazi. Katika masuala hayo nyeti tunahitaji kutafuta ukweli na ngazi ya kisaikolojia ya elimu, na falsafa na kijamii.

hitimisho

mbinu kufunza kutekeleza maelezo, yaani maelezo na ipreskriptivnuyu (unaozidi kuongezeka) kazi. uwepo wao huamua tofauti ya misingi ya nidhamu katika makundi mawili. By nadharia ni pamoja na:

1. Uamuzi wa mbinu.
2. General tabia ya nidhamu.
3. Maelezo ya ngazi.
4. Tabia ya vyanzo kuhakikisha mchakato utambuzi.
5. somo na uchambuzi kitu.

Unaozidi kuongezeka msingi ni pamoja na:

1. habari ya kisayansi katika mfumo wa elimu.
2. baadhi ya shughuli za elimu mali ya nidhamu. Hasa, sisi kuwa na akili ya asili ya lengo kuweka, matumizi ya njia za kipekee ya kutambua, uteuzi kitu cha utafiti, zisizo na utata masharti.
3. Uainishaji masomo.
4. Mali ya elimu, ambayo unaweza kuthibitisha na kuchambua kazi.
5. mantiki ya utafiti.

Data msingi muhtasari mkoa lengo utambuzi mchakato. matokeo ya kupatikana inaweza kutumika kama chanzo cha kupatikana tena maudhui moja kwa moja na mbinu na kimbinu tafakari mtaalamu.