Vigezo kutathmini utendaji wa waalimu. shughuli za mwalimu

sasa leo mfumo wa elimu kitaifa ni katika hatua ngumu katika maendeleo yake. Kuwa kwa jumla si ajabu, kwa sababu katika dunia ya leo ya utandawazi, taasisi yoyote ya kijamii katika njia fulani kubadilishwa, kujaribu kukabiliana na hali mpya ya kuishi.

Mahitaji ambayo leo huleta kwa malezi ya jamii, wala kumruhusu kupuuza taratibu ambazo kufanyika wote ndani ya serikali na kimataifa ngazi. Hii yote inaongoza kwa haja ya kutambua vigezo kuu kwa ajili ya kutathmini utendaji wa watu kushiriki katika utekelezaji wa moja ya masuala muhimu zaidi ya kijamii - elimu.

Ambaye kushukuru kazi ya mwalimu na ni nini nini

changamoto, ambayo itajadiliwa, ni ngumu kabisa na kuwajibika sana. Ni mahitaji ya tahadhari maalum kwa sababu vigezo vya kutathmini ufanisi wa walimu si rahisi kuamua, kutokana na asili ya aina yao ya kazi.

Suala hili leo kujitoa kiasi kikubwa cha machapisho ya kisayansi na asili ya uandishi wa habari, pamoja na idadi ya vitendo kisheria.

mwisho ni pamoja na hati katika ngazi mbalimbali:

• sheria kufafanua mwelekeo wa jumla wa maendeleo katika uwanja huu;
• maamuzi juu ya malezi ya kamati ya kusimamia shughuli za ngazi zote, pamoja na katika mchakato huu;
• viwango vya serikali; hapa bayana mahitaji yanayohusiana na muundo, kiasi na suala la utekelezaji na maendeleo ya nyaraka ya ngazi;
• programu, ambayo ni maendeleo kwa misingi ya karatasi za awali kwa taasisi za elimu,
• masharti, hapa tayari wazi mahitaji na vigezo vya kutathmini utendaji wa wafanyakazi wa elimu maalum ya shirika elimu.

Kama unavyoona, mchakato wa kuamua viashiria ubora wa kazi ya mwalimu, mwalimu huchota mfumo mzima wa miili ya serikali. Ni kawaida kwamba pia ni kushiriki wenyewe mashirika ya elimu.

Madhumuni ya utaratibu huu ni fursa ya kutathmini ubora wa mafunzo, ushawishi na kwa misingi ya gharama ya motisha wafanyakazi katika sekta hii. Ingawa, ni lazima ieleweke kwamba leo mfumo mzima bado ni mbali na kamilifu.

Kama mfumo sumu tathmini

Kila mwalimu binafsi kuheshimu huwa na mawazo yao kuhusu jinsi ya kutekeleza mchakato wa kujifunza. Ni wazi kuwa katika hatua fulani ya shughuli hiyo inazalisha njia yake mwenyewe, njia za ufundishaji, ambayo kwa ujumla inaweza kuwa kama ilivyoelezwa teknolojia ya elimu. ufanisi wa utekelezaji wa mwisho inategemea mfumo yanayotokana kinachoonyesha uhusiano kati tabia ya teknolojia hizi na viashiria kutathmini utendaji wao. Ni lazima lazima kupita ukaguzi wa majaribio ya kazi ya walimu, ambayo itaonyesha mapungufu yake na kuwawezesha kuzoea.

Je, ni pamoja katika mfumo

Ni lazima ni pamoja na vigezo kuu kwa kutathmini ufanisi wa waalimu. Ni wazi kuwa kwa kila taasisi, wao na wao wenyewe, lakini kuna baadhi ya kawaida, ambapo wengine wote ni sumu. Kwa hiyo, hapa ni:

• mienendo ya mafanikio maalum katika mchakato wa elimu, kiwango cha maendeleo ya wanafunzi ya lengo fulani ya mpango;
• uwezekano na kiwango cha ushiriki wa wanafunzi katika utafiti na shughuli za ziada, ikiwa ni pamoja na mashindano mbalimbali, mashindano, mashindano na kadhalika na kadhalika..;
• methodical kazi ya mwalimu na sehemu yake katika mipango ya kuandika;
• ya uvumbuzi, utafiti na upatikanaji wa ushahidi wake documentary,
• kiwango cha ushiriki katika aina mbalimbali za miradi ya ziada ya kijamii, afya, mipango asili ya elimu excursion, na kadhalika na kadhalika..;
• kazi na wanafunzi ngumu, ikiwa ni pamoja na kisaikolojia na wengine aina ya ubunifu wa shughuli;
• kiwango cha kuhusika katika mbalimbali ya miradi ya elimu, ambayo ni kutekelezwa timu;
• utekelezaji wa hatua ambazo kuruhusu mwingiliano na wazazi, kiwango chao, marudio ya na maoni;
• kushiriki katika mpango wa vipengele wa miundombinu ya elimu. madarasa, madarasa maalum, warsha, maabara, makumbusho, nk;.
• kuwasilisha sifa za shughuli zake kufundisha na ufanisi wa shirika wake: upatikanaji wa vyeti, diploma, ushiriki katika mashindano ya kitaaluma, nk ...

Kama inavyoonekana katika orodha hapo juu, vigezo vya kutathmini utendaji wa walimu si mdogo na mbinu kufundisha tu na kazi ya elimu, lakini pia kukabiliana na aina mbalimbali ya maeneo ya shughuli zake.

Matatizo ya tathmini

Ni wazi kuwa kwa ujumla kigezo maalum tu kuweka kizingiti ya juu. Kwa bahati mbaya, hawawezi daima kuonyesha masuala yote na sifa za kazi ya ualimu. Ili kupata tathmini sahihi ni muhimu kwa kufanya hivyo kama kiashiria muhimu inayoambatana na mambo kadhaa, kati ya ambayo ni wito kama ifuatavyo: usawa, kubadilika, muda, kuegemea, usahihi na kubadilika.

Lakini kwa hakika tunaweza kusema kwamba kazi kubwa ya mwalimu yoyote ni kufanya kazi vilivyo juu yao wenyewe na kuendelea kuboresha ujuzi wao. lengo hili linatolewa na mashirika maalum ambaye shughuli yenye lengo la kuboresha ujuzi wa waalimu.

Pale walimu kupata maelezo

Kwa kuwa walimu wa shule, wahadhiri wa vyuo vikuu na washiriki wengine katika mchakato huu waliokabidhiwa na kazi hiyo muhimu na ngumu, kama mafunzo na elimu ya kizazi kipya, na kiwango cha elimu yao lazima iwe juu. Kama kanuni, kila miaka mitano, mwalimu au mwalimu lazima kuboresha ujuzi wao wa kitaalamu, na husaidia naye katika chuo hiki kwa ajili ya mafunzo ya juu ya waalimu.

Kama mashirika pia kutekeleza mchakato wa kujifunza, ambayo ina sifa yake mwenyewe.

Kwanza - hii ni, bila shaka, kwamba wataalam hapa lazima juu. Ni waalikwa wawakilishi bora wa sekta ya elimu, ambayo tayari ina mengi ya kushiriki, psychologists watendaji, programmers, wanasheria, na kadhalika D..

pili - urefu wa mafunzo. Kwa jumla ya muda mfupi ni na inaweza kuwa 36, 72 au 108 masaa.

Tatu - ni kwamba baada ya taasisi ya mafunzo ya maendeleo ya kitaaluma ya walimu kuendelea kushirikiana na walimu, kutoa mifumo mbalimbali kwa programu tarajali, miradi walengwa na aina nyingine ya bidhaa kinachojulikana elimu.

Jinsi ni kiwango cha mafunzo ya walimu

Kutoka vigezo hapo juu, ambayo kufafanua wigo wa shughuli katika Tabia ya mwalimu lazima kuendelea na viashiria maalum zaidi. Leo katika shule Russian kutumika tathmini hii ya shughuli ya kitaalamu ya mwalimu kama vyeti. Ni utapata kuweka kiwango cha ujuzi wake na ni kufanyika mara moja katika miaka mitano. Kuna aina mbili za vyeti:

• hiari, kuruhusu kuongeza kikundi yake na kiwango cha malipo;
• lazima, utaamua kuwa ofisi za walimu inamilikiwa na yeye.

Katika kesi ya kwanza, matokeo ya mafanikio ya kumaliza vyeti ni hawawajui makundi sahihi: kwanza au zaidi. kifungu Fomu ni umewekwa kwa misingi ya sheria tathmini. Hata hivyo, inaweza ni pamoja na aina ya vipengele ubunifu, ambayo ni kuamua na kufanya kamati ya tukio hilo.

Aina ya pili - vyeti lazima ni uthibitisho wa uwezo wa walimu. sura yake, kama sheria, ni pamoja na vipimo vya ajili ya vyeti ya walimu. Kwa kuzingatia matokeo ya uamuzi juu ya utii wa nafasi mwalimu.

Wakati mwingine kuchanganyikiwa vyeti ya wafanyakazi wa elimu katika shule na vyuo vikuu, kuzungumza kuhusu jamii ya walimu, ambayo haina rasmi kuwepo. Aina hii ya kufuzu inawezekana tu kuhusiana na walimu.

mfumo rating wa tathmini ya walimu

Ni kutumika kama nyongeza ya hapo juu. Katika hali hii, tathmini ya walimu ni sumu kama rating. Ni ya maandishi kwa mujibu wa matokeo ya kuendelea uchunguzi kazi mwalimu. Mwisho wa kila taarifa ya kipindi cha rating hesabu ni kwa misingi ya idadi ya viashiria.

vigezo ni pamoja na katika rating

Wao wasiwasi vyama mbalimbali na shughuli za walimu ni sifa kwa:

• Matokeo ya utafiti;
• kuwepo na aina ya vifaa vya kufundishia;
• aina mbalimbali na aina ya kazi za kijamii;
• utunzaji wa nidhamu ya kazi,
• usahihi katika utunzaji wa kumbukumbu;
• Udhibiti darasa na aina ya shughuli za ziada;
• imefuata sheria za usalama katika afya na maisha ya wanafunzi.

Kwa hiari yake kufundisha wafanyakazi wa shule anaweza kufanya marekebisho yake kwa orodha, kwa kuzingatia hali halisi.

Lengo kuu la rating ni kuongeza motisha kwa zaidi mwalimu binafsi wa maendeleo.

Makala ya tathmini ya taasisi za elimu ya juu walimu

Hapa, pia, ina vigezo yake na fomu. Wao kuruhusu kupata wazo kuhusu sifa za tathmini ya washiriki katika mchakato wa elimu, kama vile maprofesa wa chuo kikuu.

Kisasa pia walioathirika eneo hili. mfano wakijipiga ya hii - kuanzishwa kwa rating mfumo tathmini kuwa ni pamoja na viashiria sifa za utendaji wa mwalimu. Kwa ujumla, ni sumu kwenye kanuni sawa kama kwa ajili ya walimu, lakini mkazo umewekwa katika kazi za utafiti.

jadi mfumo kufuzu katika elimu ya juu

Ina maendeleo kwa muda mrefu na kuamua cheo cha utafiti na kufundisha wafanyakazi. Mfumo huu ni pamoja na shahada za kielimu na vyeo.

Kwa upande wa kiashiria kwanza, kuna PhDs wanajulikana. Shahada ya tuzo kwa misingi ya uandishi wa kisayansi sahihi mwalimu kazi (dissertation) na kuilinda katika mkutano wa baraza maalum. Ni inaweza kufanyika katika chuo kikuu, taasisi ya utafiti au shirika nyingine yoyote. PhD inaweza tu tuzo katika tukio kwamba tayari kuna mgombea.

kiashiria pili ya walimu - cheo kitaaluma. Tangu mwaka 2013, wawili kati yao: profesa na profesa. title Mapema masomo inaweza kuwa tuzo ya idara au maalum. Hii ilifanyika kwa misingi ya sehemu ya kazi. Wakati alikuja chuo kikuu, kisha tuzo ya jina la profesa au profesa katika idara, kama sisi majadiliano juu ya Taasisi ya Utafiti wa, zoezi aliendelea maalum. Leo, sheria hii kukomeshwa juu Uthibitishaji Tume. Sasa vyeo wanasayansi ni tuzo bila kurejelea idara au maalum.

Nani ni mtaalamu mwalimu

Leo unaweza kukutana maneno hayo. Je, ni sisi kuzungumza juu?
Hasa eneo la mafunzo rasmi ya walimu au vyeti mwalimu ni jamii haupatikani. Kama kanuni, inaweza kuwa ama ya utamaduni ya kitaalamu ya mwalimu, au moja ya sifa nyingine yoyote ambayo tabia hiyo katika hatua hii.
Mara nyingi, maelezo haya imetolewa katika kesi linapokuja suala la kufundisha somo lolote moja au ujuzi, kwa mfano, Kiingereza, fizikia au hisabati. Wakati mwingine unaweza kupata inatoa huduma yake ya wakufunzi wa kitaalamu katika ngoma au muziki.