Mbinu za msingi za utafiti katika ufundishaji

ukweli Elimu inahitaji kujifunza mara kwa mara. Ni vigumu overestimate umuhimu wa ufundishaji kwa jamii ya kisasa. Ni sayansi ambayo inahusika na elimu na mafunzo ya vizazi vijavyo ya wale ambao moja kwa moja wanajamii, wale ambao watashiriki katika utawala wa nchi, nk Kwa hiyo, ni muhimu kwa kupata ufanisi mbinu za kufundisha.

Kama katika sayansi yoyote, ufundishaji daima uliofanywa tafiti ambazo ni pamoja na majaribio, uchunguzi, nk Lengo lao ni kupata maarifa mapya, nadharia au kuthibitisha kunyimwa yao. Ikiwa ni pamoja na utafiti mpya mbinu za utafiti katika ufundishaji.

Kupata elimu juu ya mazingira hali halisi ya ufundishaji daima kumt'ii sheria fulani. Mara nyingi, sheria hizi sumu kwa muda mrefu, wao alidai kazi ngumu ya walimu wengi maalumu. Lakini tangu wakati huo, wakaanza kugawanywa katika makundi kadhaa kuu.

mbinu kujitenga kwa ajili ya makundi kuu

  Kuna makundi kadhaa makubwa, ambayo kushiriki mbinu za utafiti katika ufundishaji. Wote ni nia ya kujua ukweli lengo. Kila sayansi kazi njia yake mwenyewe utafiti, wao kusaidia kuzalisha maarifa mapya na kusonga mbele. Katika mafundisho, pia kuna mbinu kama hizo, lakini wao ni kundi tofauti.

Kundi la kwanza ni pamoja na njia za jadi za ufundishaji utafiti katika ufundishaji. Kama jina ina maana, hapa ni mbinu zote ambavyo kujua kwa muda mrefu na ambao switched kwa sayansi ya kisasa urithi. Baadhi ya njia hizi unaweza jumla mamia ya miaka, na muda wa tukio yao inaweza kumaanisha wakati Plato wa, Comenius au Pestelotstsi.

Je, ni njia za jadi ya utafiti wa kisayansi katika ufundishaji yanaweza kutambuliwa? Bila shaka, uchunguzi hii, ambayo ilitumika katika nyakati za kale. Mara hauhusiani na uchunguzi wa kawaida, ni mengi zaidi hila mchakato wa kisayansi, ambayo malengo maalum, na data zote ni wanakabiliwa na ya kina uchambuzi. Njia nyingine - kujifunza uzoefu na ubunifu wa bidhaa ya wanafunzi. Wao kukusaidia kujibu mengi ya masuala yanayowakabili waelimishaji na watafiti.

njia muhimu ya kujifunza, bila shaka, ni ufundishaji majaribio. Aina hii ya uzoefu ambayo inaweza kuwekwa katika utafiti wa elimu. makala yake kuu na tofauti kutoka njia nyingine ni kwamba inaweza kutengeneza na kuigiza hali maalum kwamba confronts mtafiti, wakati njia nyingine kusaidia tu kukamata data.

Kwa nadharia fulani au dhanio yawe na msingi kwa misingi ya majaribio yoyote. majaribio huu unalenga kupata taarifa ambazo zitasaidia kuthibitisha au kukanusha nadharia. Hii ni mara nyingi si kufurahiwa na njia nyingine ya utafiti katika ufundishaji wa kitaalamu.

majaribio husaidia kujenga mazingira ambayo wakati mwingine hayawezi kupatikana katika mazingira ya asili. Hii inaweza kusababisha baadhi ya madhara ya taka, au kinyume chake, matokeo inaweza kuwa mbaya, lakini kwa misingi ya kwamba ni tayari inawezekana mahitimisho.

Kipya ni vipimo mbalimbali, ambayo pia ni pamoja na mbinu za utafiti katika ufundishaji. Upimaji kuanza kutuma maombi ya habari katika miaka 80-90 ya karne ya ishirini. Kufuatia matokeo mazuri, wao zilianza kuenea duniani kote na sana kutumika katika masomo.

Upimaji husaidia kujenga uwakilishi wa takwimu ya mabadiliko katika mwanafunzi mafanikio, na kile ambacho mafanikio na jinsi inaathiriwa na moja au mfumo mwingine. Wao kusaidia kueleza mabadiliko ya ubora kwa idadi, ambayo husaidia kuelewa jinsi ufanisi hata hizi au nyingine mbinu za utafiti katika ufundishaji.